课堂管理方法
2024-07-20 11:51:50
1、直接指令。教师通过明确的管理指令信息,来实现对课堂教学的主动控制。这是常用而又易行的一种课堂管理方法。比如:教师要求学生“请注意黑板”,“不要随便讲话”等。直接指令的使用要适时、管用,否定的指令不宜过多,要努力做到令行禁止。
2、间接暗示。教师运用比较隐蔽的表达方式,传达课堂管理意图,让学生在某种暗示情境中,自动遵守课堂管理要求。这种方法既有利于保护学生的自尊需要,又能做到对学生严格要求。比如,有的教师在课堂上说:“好,现在同学们都在认真看书,有的还动笔圈点,已经进入学习的最佳状态。”这样,那些本来认真看书的更加认真,一些不怎么认真的也自动端正了态度。运用间接暗示必须洞察课堂情境,特别是了解学生的心理特点,力求准确而巧妙,淡化管理“痕迹”。
3、恰当评价。教师根据课堂管理的现状,及时作出恰当的肯定或否定的评价,以激起学生内在的进取热情。对学生的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处的点评,以引导学生在课堂上发扬优点、克服缺点。进行评价,无论对全班、对组际,或对学生个体,都应当实事求是、客观公正,特别是对一些后进生的否定评价更要慎用,防止挫伤学生的自尊心,甚而发生课堂管理的僵局。
4、体语控制。教师通过动作、表情、姿态等体态语言,传达课堂管理信息,以控制课堂。比如:适当走近分神的学生、用肯定的目光鼓励学生发言,用饱满严肃的态度影响同学们的情绪等,都是管理课堂的有效方法。
5、培养助手。利用助手是教师在课堂管理中,发挥学生干部作用,培养学生自我管理能力的一种良好方法。这样做,学生既是管理对象又是管理者,有利于充分发挥他们的积极性。
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