常见的语法错误

1、成分残缺，残缺成分的病句中，残缺主语、宾语的较为普遍。残缺谓语的比较少见。

残缺主语：

例子：从这一件平凡的小事中，说明了一个大问题。

修改：将“从”、“中”二字删去即可。

残缺谓语：

举例：雷锋是我们学习的。

修改：在“的”字后加“榜样”这一名词，使它和前面的“是”充当句子的合成谓语。

残缺宾语：

举例：在如何调动学生积极性上，老师们提出了一些有效措施。

修改：“在……上”是一价词结构，充当句子的状语。可是，其中缺宾语，语句不通。故应当在“积极性”后加“的问题”或加“这个问题”。

2、配搭不当，主谓配搭不当。

举例：他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。

修改：这句话的病因在于主谓搭配不当，主语中心语“教导”和谓语中心语“出现”不搭配。将“循循善诱的教导”删去即可。

动宾配搭不当。

举例：我们一定要尽量节省不必要的开支和浪费。

修改：“节省开支”可以，“节省浪费”则费解。故可将“浪费”删去。

状语与中心词配搭不当。

举例：我们坚强抵制资产阶级思想的腐蚀。

修改：“坚强”跟“抵制”配合不当，应将“坚强”改为“坚决”。

定语与中心词配搭不当。

举例：许多老一辈无产阶级革命家，一生光明磊落，作风正派，他们大义凛然，毫不退让。表现了坚定的无产阶级原则立场。

修改：“坚定的”可以修饰“立场”，却不能修饰“原则”，故可将“原则”删去。

补语与中心词配搭不当：

举例：大家争论得很猛烈。

修改：将“猛烈”改为“激烈”。

结构错乱。

举例：教师节来临之际，学校出现老师爱戴同学，同学尊敬老师的新气象。

修改：将“爱戴”改为“爱护”即可。

呼应混乱。

举例：只要经常锻炼，才能增强体质。

修改：这是一个条件句式，“只要”与“才能’呼应不当。可将“只要”改为“只有”。或将“才能”改为“就能”。

3、缺少结构助词,结构助词：的、地、得。

的用在名词的前面，但有时名词可以省略，构成名词性的的字短语。

举例：他的妈妈；美丽的画；香喷喷的饭菜；这是国家的；中国人民是不可战胜的；我给你的项链是假的；

得用在动词、形容词的后面。

急得发烧；漂亮得很；吹得响；热得要命；这种野菜吃得；（这个得用在动词后面，表示可能的意思）

地用在动词和形容词的前面。

慢慢地走；静静地听；非常地香。

时态助词：着、了、过。

语气助词：呢、吗、吧、啊。

助词表示结构关系或动态等语法意义。用的助词不同，表示的语法意义也往往不同。

4、特殊句式中常见的错误（被字句、把字句）,把字句，把字句的述语不是及物动词，或虽是及物动词，但意念上不能支配把字后面的词语。

被字句，第一，可用可不用被字的被动句，用上被字，反而不妥第二，被字句的主语不是谓语动词的受事，第三，被字结构与动词中间被否定副词或助动词等隔开。